Autoevaluación
 

 “Termina un recorrido…pero comienzan muchos”

 

Evaluar este proceso implica hacer el ejercicio de iteración, ir y volver, pensar y repensar situaciones, posturas, actitudes, acciones, aprendizajes; implica desaprender y descubrir puntos de desencuentro y de acierto con uno mismo y posteriormente con el otro y con el entorno. Es en esa medida que se pueden evidenciar los logros que he obtenido en este recorrido.
Esos logros se vislumbran en el grado de apropiación de algunas herramientas y recursos,en las rupturas que esa apropiación han causado en mi proceso de aprendizaje, como estudiante y en el discurso y la aplicación de estrategias en mis prácticas de enseñanza.
En el módulo anterior, el profe Andrés, propuso el ejercicio de mirarse al espejo, pues bien, en ese momento no lo hice de la manera tan dedicada  como ahora.Veo reflejada  en el espejo, a otra mujer, pero sin ser otra mujer;contemplo una versión mejorada de Sanda María Bedoya Meneses,versión que si se pudiera observar y analizar en su estructura cognitiva y espiritual,se verían movimientos,abultamiento en algunas secciones, disminución en otras, desplazamientos y depronto más velocidad en la recepción de algunos procesos,se vería también, el crecimiento o flexibilidad!!! de algunas neuronas,!ah!  y por qué no, un orden caótico en esa red que tengo de ideas…bueno, lo que quiero decir, es que mis aprendizajes adquiridos en DocTic, asociados con los previos, han potenciado mis habilidades y mi crecimiento en todo mi ser(en talla y peso no, valga la aclaración, las jornadas de vigilia y ayuno fueron frecuentes en este proceso,pero valió la pena).
Los siguientes fueron los objetivos que me plantee al inicio del curso y creanme que los logré y continuaré trabajando para obtener los que siguen, pues como lo anoté,en la wiki,”Termina un recorrido…pero comienzan muchos”
Afianzar los conocimientos que he adquirido acerca de las posibilidades que me brindan las TIC.
 Apropiarme de las herramientas y recursos que facilitan mi aprendizaje y en consecuencia lograr llevar a cabo mi quehacer docente y mi realización personal.
Aprovechar al máximo los espacios de aprendizaje, reflexión y construcción colaborativa de conocimiento.
Desde mi contribución en los procesos  de aprendizaje de mis compañeros, considero que sería difícil calificarlo, pues corresponde a cada uno de los implicados,evaluar su pertinencia.Entregué lo mejor de mi, teniendo siempre mucho respeto por las diferencias individuales y cuidado con la sustentación válida de mis aportes a los procesos del grupo.Finalmente agradezco la dedicación y la entrega de los moderadores(Diego y Andrés), en el que fueron agentes motivadores y potenciadores de procesos.  Gracias mil!!!!!!!!!!!!!!!!!

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“DocTic- propuesta de intervención”

                                                                                    …y más allá el hombre descubrirá que él contiene                                                                                            “las estrellas en el interior de sí mismo…y que lleva así el firmamento con todas sus influencias”

                                 Paracelso, Liber Paramirum, 1559,
en las Palabras y las cosas, Michel Foucault 1966.
 

Poniendo los pies en la tierra…para seguir soñando

El viaje que inicié en DocTic no termina aquí, sólo empieza. Agradezco a cada una de las personas que han compartido estos espacios, que me han enriquecido con sus aportes y que me han permitido ser acompañante en sus caminos.

Esta propuesta de intervención comenzó siendo un sueño , y como casi todos los sueños, éste es bastante difícil de alcanzar. Es así que  para la segunda versión, tuve que poner los pies en la tierra, haciendo claridades y precisiones, y aunque pensé que lo tenía todo muy claro,logré darme cuenta que hay que ir de a poco, despacio, lento, preparando y motivando a los aprendices para esto de encontrar posibilidades formativas a la tecnología, para que sea una mediadora entre ellos y el conocimiento.Realicé unos cambios, algunos sugeridos por el profe Diego, y otros que fueron necesarios en el camino.La rúbrica que propongo es sólo una muestra, pues para este proceso,se requiere de otras que apunten a la lectura. Creo que lo del semillero se dará posterior al trabajo que apenas comienza. Aquí está entonces, la segunda versión de la propuesta de intervención.

Presentación

En el link encontrarán la presentación acerca de mi viaje en este cursohttp://prezi.com/ej4gh40rjlgm/periplos-y-ordalias/

Trayecto nueve

Dinámica de grupo miradas comunicación no verbal“Cada imagen asume la mirada con la que se contempla” Alberto Manguel

Otra mirada, otro sentido…

Haciendo un balance de los cambios que se han presentado en mí a partir del curso DocTic, vienen al pensamiento multitud de eventos que han afectado mi ser personal y profesional, entre ellos está el trabajo con cada una de las herramientas que he logrado explorar, las lecturas de los blog ,la recepción de comentarios, las reflexiones personales a partir de las propuestas del moderador y de los participantes ,los encuentros sincrónicos, en fin , todo aquello que hizo que mis practicas se modificarán y cambiaran mi forma de pensar.

Nunca pasó por mi imaginación que me pasaría tanto tiempo sentada frente a una pantalla, (para mí, eso no tenía razón  desde mi labor como docente, mucho menos como estudiante y menos aún, como mamá) tampoco pensé que el sentido de estas acciones cobrarían significado desde mí, desde la autonomía en  mi desempeño, desde las interacciones conmigo, con mis compañeros y con mi entorno; generalmente se trabaja en los cursos para obtener una nota, sin embargo eso se fue olvidando a lo largo de las semanas.

Aunque siguen abiertas preguntas ¡qué tal que no! , como lo señaló el profe Diego con otras palabras en un comentario, la pregunta es la evidencia de la curiosidad en la infancia y esa curiosidad se va diluyendo con el proceso escolar ¿por qué? Ummmm, creo que no hay una razón específica para ello, pero si sé que hay aún muchas inquietudes en mí. Por ejemplo, si muchos  de los docentes que acompañan los procesos formativos de los niños y jóvenes aprendices, no evidencian autonomía en sus prácticas, ¿cómo se llevará a cabo la construcción de la autonomía como una actitud de vida?, ¿se tendrá que esperar hasta que estén terminando sus pregrados o posgrados? ¿Cómo hacer con las TIC para destecnificar la tecnología, en las prácticas de enseñanza y aprendizaje? Desde esta mirada, ¿cómo haremos para que los tiempos de enseñanza, estén más cerca a los tiempos de aprendizaje?

De lo que estoy segura, es que mi visión acerca de mi rol como docente ha cambiado, que los procesos que he vivido y que me han transformado,  tiene que incidir inevitablemente en mi entorno inmediato,  desde mis prácticas de enseñanza y desde mis discursos convincentes entre mis pares. Ya  había comentado antes que el sistema hace que docentes creativos y autónomos no puedan estimular la construcción de la autonomía desde el aprendizaje significativo, sin embargo nos corresponde asumir estos retos, tratando al máximo, de mostrar y evidenciar en  nuestro ámbito, “ que es posible tener la tecnología cono una aliada y mediadora en el encuentro con el conocimiento”

Trayecto ocho

Hacia la autonomía 

Elaboré una presentación con animación de audio  y enlaces, sin embargo no resultó al subirlo.Si alguien sabe como hacerlo…me puede servir para otro trabajo.  Gracias!!!

La moderación en doctic

La moderación en Doctic 

Trayecto siete                    

Reviso mis procesos

Éstas últimas semanas se han tornado un tanto difíciles para sentarme a pensar en las letras que describirán este proceso,¡¡¡QUÉ DIGO!!!!! ESTOS PROCESOS.  Pues sí, son muchos los procesos que he vivido en el curso: procesos de lectura, de escritura, de mediación, de participacion, de comunicación,de reflexión…que todos se reúnen en uno: “proceso de aprendizaje”.

Hace algunos dias respondí la encuesta de mitad de curso y me di cuenta de aspectos que no había pensado antes y que interfieren un poco en mi desempeño en el curso, también de otros que me han facilitado el desarrollo y potenciación de mis habilidades, entonces reafirmo lo que expresé en la semana de la evaluación, ella hace parte de mi vida, de mi cotidianidad.

Estuve leyendo un documento sugerido para la semana 6 Aprendizaje autodirigido y desempeño académico,  y encuentro que los aspectos señalados allí, no son nada nuevos, pues como docente apasionada por mi vocación, tengo muy claroque el aprendizaje depende siempre en gran medida por la motivación interna del aprendiz, y un tanto del docente, los contenidos y las estrategias que se implementen para acercarlo al conocimiento. Sin embargo, la inquietud que siempre me  habita, es la motivación de los estudiantes(adolescentes), pues ellos se encuentran en una etapa en la cual, los procesos como la  autoregulación y la autonomía apenas se van adquieriendo. Creo que la responsabilidad con su propia formación y la metacognición se dan gradualmente, en la medida en que el aprendiz crezca biológica, psicológica y cognitivamente.

La investigación que presenta el documento señala también que estos procesos se visualizan y se aplican generalmente a mediados de la carrera universitaria y yo opino por mi experiencia docente y de estudiante, que es más o menos así. Es entonces que la labor del docente de la básica (4º -11º)es la de instructor, guia, orientador, motivador, evaluador, calificador, y otros mil roles que se deben desmpeñar para ir formando en los estudiantes esos procesos que los llevarán a ser autónomos, autorregulados y autoaprendices para el medio  que día a día lo exige. De este modo, el proceso de enseñanza y aprendizaje en la básica siempre se tornará tedioso, sin sentido y descontextualizado para el estudiante y forzado , frustrante y muy preocupante, para el docente. Lo expresado en el último renglón, ha sido un lugar común a lo largo de la historia, siempre ha sucedido asi(con nuestros padres, abuelos, bisabuelos, tatarabuelos,tatarabisabuelos… ) pero a diferencia de las generaciones de la posmodernidad,es que ellas  tienen acceso a la información y al conocimiento de una forma más directa, prematura y caótica, creen saberlo todo.

  Ser maestro hoy, implica: tener una graaaaaaan vocación, autoregulación, autonomía, automotivación,autocontrol, autosuperación,…es decir, máxima capacidad de AUTOAPRENDIZAJE!!!!!!!!!!!!

Como lo dije antes, estaba revisando mis procesos, pero me quedan éstos y máss interrogantes   ¿somos concientes de todos lo roles que tenemos y que desempeñamos en el proceso de formación de los estudiantes? ¿hay evaluación, verdadera evaluación, de las prácticas docentes? ¿en nuestro sistema, será posible un proceso de evaluaión que lleve al aprendizaje?

Sexto trayecto

Volviendo…recordando mis viajes

En este texto me remito a lecturas que hice en otros módulos de la maestria y que encuentro aplicables a la tarea de la semana. 

A lo largo de la historia, el ser humano como sujeto cognoscente, ha buscado maneras de maravillar y sorprender a otros, con efectos que seguramente denominaríamos  mágicos. Claro que no existen pruebas tangibles de esos hechos, sólo textos que los cuentan . Aún de esos hechos sin pruebas pero con memoria, la magia ha formado parte de la vida del hombre, en ocasiones como un aspecto fundamental de lo misterioso y de lo religioso (Mitos), atribuyéndole ser señal de los dioses la ocurrencia de hechos  fundamentales en su existencia diaria.

 En la modernidad, con la irrupción de las Tecnologías de Información y Comunicación, se presentan situaciones sorprendentes  a las que se les podría denominar  mágicas, pues ocurren fenómenos casi increíbles para las personas que no sean legos en los asuntos de los avances tecnológicos, asuntos tales como la desterritorializaciòn, la instantaneidad, la simultaneidad, presentes en estos cursos de contenido abierto, por ejemplo.

El sujeto cognoscente está anclado a una serie de circunstancias que se podrían llamar también “lugares comunes”: un saber, unas mediaciones (lenguaje, normas, signos, instrumentos…) una conciencia (ejercicio reflexivo), unos espacios (virtuales o presenciales), unos tiempos(sincrónicos- asincrónicos) y unas interacciones(intercambio, reconocimiento de sí mismo y del otro).

En su artículo,” El concepto de ambiente virtual de aprendizaje desde una perspectiva mediacional”,la profesora Giraldo, en los mitos que describe,señalan la instrumentalización del concepto de ambiente de aprendizaje (aplicable a la presencialidad y a la virtualidad) como ese lugar común en el que la manera de adquirir el saber se da mecánicamente, segmentado, sin dar espacio a reflexiones que provoquen toma de decisiones y transformaciones en el sujeto mismo y en su entorno; se da como un aprendizaje limitado a contenidos, en el que sólo importa saber el saber.

En esta línea, las mediaciones se tornan como medios para llegar a un fin, no hay una conciencia, es decir, un ejercicio reflexivo acerca de las posibilidades que brinda la tecnología en relación con el saberse en el mundo.

Se evidencia también en estos mitos, concretamente el fenómeno de la desterritorializaciòn con los juegos de tiempo y espacio, en los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, y que al instrumentalizarlos, dicho proceso no se da  continuo, se da fragmentado, sin sentido y descontextualizado.

Estos mitos, optimistas y pesimistas (reitero, son evidenciables no sólo en ambientes de aprendizaje virtuales, sino  también en los presenciales), convierten estos ambientes en meros instrumentos cuando las interacciones de los estudiantes y  de los docentes se limitan al contacto con el artefacto, cuando una metodología se basa únicamente en seguir unas instrucciones (estudiante) y establecerlas (docente).

Podríamos referirnos a un mito optimista contemporáneo asociado a la tecnología con los placeres estéticos que   producen los  hipermedias  y que yo los  asumo aquí como  mediadores en procesos de aprendizaje desde la virtualidad. Sabemos que se dan aprendizajes significativos cuando están involucrados el mayor número de sentidos, cuando se potencia la interacción consigo mismo y con otros, cuando hay intercambio de ideas, cuando hay reflexión acerca de los roles, de sus acciones transformadoras en el mundo interior y en el mundo exterior del sujeto.La mediación de las TIC  en ambientes de aprendizaje, deben suponer la adquisición y construcción de saberes desde la interacción(con el yo, con el otro, con los objetos y con las cosas)

Algunos  autores han abordado el aprendizaje desde lo individual y lo colectivo y lo señalan con diferentes palabras: Giddens, afirma que en la configuración del yo, se requiere de los otros; Mead, nos habla del self y el otro generalizador; Ausbel, que el conocimiento se construye gracias a la mediación de los otros; Vigotsky, se refiere al aprendizaje social, en colectivo; Novak, desde su propuesta con herramientas de aprendizaje, dice que el conocimiento se comparte, pues no hay una sola forma de aprender; Blakemore, habla de cerebros sociales, convivir con otros cerebros; Driscoll (2000) habla del aprendizaje como un estado de cambio duradero (emocional, mental, fisiológico) obtenido como resultado de las experiencias e interacciones con contenidos o con otras personas;Siemens, en su teoría del conectivismo,señala que el conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos.wordle

Me permito expresar que la metodología trabajada en DocTic, es contenido y continente de muchas de estas teorias, que le permiten al aprendiz , al moderador y a participantes (pasivos),construír nodos, conexiones y ampliar redes de conocimiento. 

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